| 1. | 透過小班分組教學增加互動機會。 | |
| 2. | 以合作形式進行學習，讓能力高的學生協助能力弱的學生。 | |
| 3. | 學生於課堂能回應教師不同層次的提問，並表現其高階思維的能力。 | |
| 4. | 學習專注、表達及聆聽別人的意見，作出合理的回應。 | |
| 5. | 透過同學及老師的回饋，促進個人的學習。 | |
| 6. | 配合教育局「小班教學研究」建議的六個設計與教學原則，本校推行小班教學的元素包括： | |
| 6.1 | 學習目標─透過合作學習及教學策略，從知識、社交技能、態度三方面提升學習效能。 | |
| 6.2 | 提問技巧─包括不同層次問題及回饋，重點發展學生高階思維及創造力。 | |
| 6.3 | 學生參與─善用小組學習及基地，重視學生個人、小組(2人或4人一組)及全班參與。 | |
| 6.4 | 學生協作─注重師生及生生之間的協作。 | |
| 6.5 | 評估學習的架構─透過提問、堂課、課堂實踐、課業、單元或進展性評估、測等評估學生的學習表現。 | |
| 6.6 | 提供回饋─運用評估表、老師評語、同學及家長回饋、獎勵卡等給予學生正面的回饋。 | |
